PGV - Edición 374 - Miércoles 29, junio, 2022 - EL PROFESOR PERFECTO NO EXISTE...- y más temas PGV
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¡ PARA TODOS !
PLURIVERSIDAD GLOBAL PARA LA VIDA
Escuela de librepensamiento, creadora y gestora de conocimiento para la convivencia global
Sembremos con el ejemplo y la educación, en todas partes y en todos los tiempos, semillas de respeto justo y mutuo, verdad, bondad y bien. Florecerá, entonces, el trabajo honrado y pertinente para todos, generador de la convivencia justa y dignificante en las familias y en la comunidades de la Tierra. PGV
LA NOTA PGV
De cultura ciudadana
Hugo Arias Castellanos
"La cultura ciudadana engloba la protección y la promoción de derechos y deberes de una comunidad , que permiten la convivencia pacífica entre las personas y que resguardan el patrimonio común. El vínculo entre cada persona y el entorno, su conducta en los espacios públicos y su participación en la toma de decisiones respecto a los intereses comunitarios forman parte de la órbita de la cultura ciudadana. Podría decirse que fomentar el cuidado de calles, edificaciones, mobiliario urbano, parques y plazas, y el respeto por las personas y las normas de tránsito son algunas acciones importantes que forman parte de la cultura ciudadana. Una persona que arroja residuos en la calle o que no denuncia un delito cuando es testigo directo del mismo, en cambio, evidencia falencias en su formación en cultura ciudadana ya que no cuida el bienestar comunitario." FUENTE: https://definiciondeculturaciudadana
Cuando hay cultura ciudadana los comportamientos humanos son constructivos socialmente, cuando los comportamientos humanos son constructivos socialmente hay convivencia ciudadana, cuando hay convivencia ciudadana hay buen gobierno.
Cuando hay buen gobierno hay convivencia ciudadana, cuando hay convivencia ciudadana hay comportamientos humanos constructivos, cuando hay comportamientos humanos constructivos hay cultura ciudadana (Inspirado en el Sorites chino)
El profesor perfecto no existe…
“Los profesores también sentimos el mismo miedo a equivocarnos, a ser juzgados y a ser objeto de escrutinio ante los adolescentes”.
Cuando era niña, siempre observé a mi mamá en su profesión como educadora de preescolar hacer hasta lo imposible porque sus pequeños estudiantes se sintieran contentos en clase. Notaba que siempre se fijaba metas semanales, planeaba sus clases diseñando y creando diferentes materiales didácticos con dibujos y caricaturas llamativas que despertaran el interés y la imaginación de las niñas y niños. Con su compromiso e interés en cada uno de sus estudiantes, sembró en los padres y madres de familia un compromiso más grande hacía la educación de sus hijos e hijas. El secreto (no tan secreto) de mi mamá, era realizar con cariño y pasión cada una de sus clases, al punto de que sus primeros estudiantes, ahora adultos de 25 años, la siguen deteniendo en la calle, tienda o plaza donde se encuentre, para abrazarla y decirle que siempre la recuerdan por el amor que dejó en cada lección. Pero ¿cómo podemos crear ese maravilloso resultado en nuestros estudiantes?
Ahora que soy docente, me doy cuenta del compromiso
tan grande que tenemos de formar a las nuevas generaciones y de los retos que
enfrentamos con los cambios constantes que nos exige el entorno, a los cuales
debemos adaptarnos rápidamente. Antes de la pandemia por COVID-19, me
desenvolví en un ambiente relativamente sencillo donde los estudiantes
convivían en clase de forma presencial, platicaban fluidamente y siempre
querían participar de una u otra forma. Sin embargo, con la virtualidad
todo cambió, tanto la interacción entre los estudiantes como con los docentes.
Aunque los chicos y chicas no lo crean, los profesores también sentimos el
mismo miedo a equivocarnos, a ser juzgados, a ser objeto de escrutinio ante los
adolescentes y también tuvimos poca interacción social durante los últimos dos
años por la pandemia.
“Para algunos estudiantes, el salón de clase es el
único lugar “seguro” donde se sienten escuchados, vistos y apapachados”.
Whoa! I feel good…
Por diferentes circunstancias que viven algunos
estudiantes, el aula es el único lugar “seguro” donde se sienten escuchados,
vistos y apapachados. Encontramos que cada estudiante es un universo
distinto enfrentando situaciones familiares o económicas complejas. Aunque
no podemos cambiarlo todo, sí podemos ayudarles a hacer más ameno su
paso por el aula. Hasta hace poco, el tema de la salud mental no se
abordaba con frecuencia, pero ¡Esos tiempos terminaron! También somos agentes
de cambio como docentes y debemos considerar espacios entre 5 y 10 minutos para
escuchar a nuestros estudiantes. Siendo sincera, si tomamos una clase completa
para escucharlos y jugar con ellos, tengan por seguro que, aunque no lo digan,
se los van a agradecer. Incluso para nosotros mismos es genial poder
desconectarnos un poco del día a día y aprender de cada alumno o alumna.
Los tiempos han cambiado, esto trae consigo nuevas
necesidades de aprendizaje, por lo cual es de gran importancia que el profesor
aplique dinámicas de integración donde generen confianza y permitan identificar
las situaciones que afectan a nuestros estudiantes. Como es bien sabido, a
través de las tecnologías, las redes sociales y la interacción entre los
jóvenes, adquieren información que les despierta inquietudes. Por ello, es
necesario que el docente no solo actúe como observador o guía, sino que aplique
medios didácticos que arrojen como resultado un aprendizaje que el estudiante
pueda aplicar en la vida diaria, es decir, que esté preparado para
enfrentar diferentes situaciones de manera correcta.
Algunas herramientas que podemos utilizar en clase
es la técnica QPR, por sus siglas en inglés, (en
español: Cuestiona, Persuade y Refiere), y también podemos capacitarnos en el
tema, donde nos enseñan a identificar cuando alguien está en una situación
vulnerable y nos muestra cómo intervenir para prevenir que la situación
agrave.
La salud mental es tarea de todos, tanto personas a
cargo de los estudiantes (padres, madres, abuelos o tutores) como de profesores
y directivos, aunque algunas veces no podamos ir de manera presencial a obtener
orientación para nosotros o los jóvenes, podemos hacerlo a través del Programa Nacional de Telementoría
en Salud Mental y Adicciones 2022, lanzado por el Gobierno de
México en aras de que el estigma de la salud mental sea eliminado y que sin
importar el lugar donde estemos, podamos crear un mejor vínculo con nuestra
mente.
Actividades para fomentar la integración entre estudiantes y profesores
En este artículo les comparto una serie de actividades
para fomentar la integración entre estudiantes y profesores. Les recomiendo
llevarlas a cabo al menos una vez a la semana, dependiendo de la frecuencia de
la clase y sobre todo, del temario que se deba cubrir para poder disponer del
tiempo necesario. Si tuvieran que hacer una pausa de una clase completa sería
pesado volver a encauzar la clase, sin embargo, les aseguro que será más
sencillo motivar a los estudiantes a seguir trabajando en las actividades de
clase si están relajados.
Por otro lado, no quiero mentirles diciendo que
todos estarán contentos con dejar su asiento para ponerse a hacer algo diferente.
Habrá quienes digan “no” desde el principio. Por ello, les recomiendo no
forzar a nadie (todo sin enojarse) y verán que poco a poco se integrarán en la
dinámica, pero si no lo hacen, ellos mismos se acercarán y te compartirán sus
razones después. En experiencias pasadas, los mismos compañeros animan a
los demás a hacer las dinámicas. Es muy importante que nosotros participemos y
formemos parte de ese momento divertido “fuera de clase”.
Algunas de las dinámicas que puedes aplicar en
clase son:
·
¿Eres búho o
alondra? Puedes poner este ejercicio al
inicio de la clase. Pregunta a cada uno de los estudiantes, si se considera más
productivo de día o de noche. Te darás cuenta de que cada uno tiene distintos
puntos de vista, pero además comprenderás el resultado de sus tareas o
aprovechamiento en clase.
·
Papa caliente. Utiliza algún objeto sencillo que puedan pasarse
los estudiantes uno a uno. Pon una canción o la música que les pueda gustar a
tus estudiantes. Prepara previamente preguntas como, por ejemplo, ¿tienes un
perro o gato?, ¿eres team frío o team calor?, menciona un momento
chistoso que te pasó durante la semana, etc., son preguntas sobre la vida en
general para que los estudiantes respondan una vez que pare la música.
·
Los cinco
favoritos. Se crean grupos de cuatro o cinco
personas. Cada una de ellas tiene que pensar y compartir sus cinco películas
favoritas o sus cinco libros preferidos o las cinco canciones o ciudades que
más le gustan. En cada equipo, se designa un jugador que tome nota de lo que
dicen los demás y posteriormente actúa como portavoz explicándolo al resto. Se
piden voluntarios para que lean su lista de favoritos y comenten posibles
coincidencias con miembros de otros grupos.
·
Dibujar a ciegas. Se divide al grupo en equipos de dos personas.
Dentro de cada equipo, una persona recibirá una tarjeta con una imagen y la
otra, sólo escuchando sus instrucciones, deberá dibujar lo que hay en esa
imagen, pero sin verlo, sólo sirviéndose de la descripción que escucha.
En mis clases, he aplicado cada una de estas actividades
y algunas las he repetido. Todo depende del “mood” en el que se
encuentre la clase y la tarea acumulada con la que contemos. Después de
realizar estas pequeñas pausas, los estudiantes comentan que se sienten
escuchados, tomados en cuenta, pero, sobre todo, queridos. Esta es mi principal
motivación para llevarlas a cabo. Las clases se tornan más sencillas y los
estudiantes que antes no participaban, poco a poco comienzan a hacerlo;
permitiendo que se conozcan mejor y se abran a grupos diferentes de amigos.
¿Qué pasa si soy un docente introvertido?
Cada uno de nosotros como docentes tenemos una
personalidad distinta y no a todos nos gusta ponernos a bailar, cantar o
brincar. Por ello, debemos apoyarnos en las herramientas correctas, no se
trata solamente de que los estudiantes se sientan a gusto, también nosotros
mismos; así disfrutaremos una dinámica realmente sincera que se transmitirá
en las clases.
No es nada fácil estar frente a un grupo, ya que
nos sometemos a las miradas y preguntas de todo tipo por parte de los
estudiantes. Aquí les dejo algunas recomendaciones para relajarnos antes de
la clase y llegar “bien pilas”:
1.
Piensa en lo que tú sentías cuando
eras un estudiante y veías a tu profe favorito. Recordarás con cariño esos
momentos y te harán sentir paz con tu entorno.
2.
Cuenta hasta 10 y de regreso. Esto
hace que escuchemos nuestro cuerpo y podamos conectar.
3.
En la planeación de la clase, agrega
la actividad como apertura, así estarás atento a los tiempos y podrás agregar
tiempo extra por si se extiende.
4.
Evita realizar actividades que tú no
harías en el día a día, es decir, si no te gusta exponerte a jugar carreritas o
temes jugar a las sillas musicales, ¡No lo hagas! Recuerda que la actividad es
para que todos la disfruten, así que busca la que mejor vaya contigo.
5.
¡Nada está escrito! Puedes basarte en
videos, libros, realities o dinámicas de internet. Aunque no
necesariamente tienen que ser al pie de la letra, ponle tu toque y así te
sentirás cercano a la actividad y el resultado será encantador.
Reflexión
El límite no existe. Si algo nos han enseñado las
películas, series y la vida misma, es que las personas perfectas no existen.
Sin embargo, todos los días podemos levantarnos y elegir ser nuestra mejor
versión, no solo para nuestros estudiantes, sino para nosotros mismos.
Conocemos ejemplos de grandes profesores reales o inventados, lo importante es
considerar que en nuestras manos está el presente del mundo y los
estudiantes nos toman como ejemplo y siempre están pendientes de nuestros
movimientos. El punto es sentirnos cómodos en el entorno en el que estamos,
no te lo tomes como una obligación, sino como una diversión.
Somos una comunidad enorme de profesores quienes
día a día nos despertamos buscando impactar a través de nuestras clases a los
estudiantes, creando entornos seguros, afectuosos y de calidad humana. Me
gustaría aprender más de las actividades que ustedes han realizado y si
realizaron alguna de las compartidas, también quisiera saber el toque que le
pusieron.
Los invito a dejar su comentario y
reflexión acerca del momento creativo y relajado que vivieron en su clase.
Por último, los dejo con la pregunta: ¿Qué profesor
quieres ser?
Acerca de la autora
Yadira Díaz (lic.yadiradiaz@gmail.com) es abogada por la
Universidad de Sonora y maestra en Educación por la Universidad Tecmilenio. Ha
impartido clases en preparatoria y Universidad. Confía en que “el mundo es
un lugar donde todos podemos mejorar y que cada día es una oportunidad para
creer en nosotros mismos”.
Referencias
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey. (2021). QPR Y Testigo Activo. junio 05, 2022, de Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Sitio web: https://tqueremos.tec.mx/es/qpr
Secretaría de Salud. (2021). Programa Nacional de
Telementoría en Salud Mental y Adicciones 2022. junio 05, 2022, de Gobierno de
México Sitio web: https://www.gob.mx/salud/documentos/programa-nacional-de-telementoria-en-salud-mental-y-adicciones-281314
Edición por Rubí Román
(rubi.roman@tec.mx) - Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación
del Tec de Monterrey
FUENTE: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/el-profesor-perfecto-no-existe
Cuando un gobierno carece de mayoría en el legislativo, cambia el balance del poder. Las fuerzas políticas presentes en el parlamento se benefician del desplazamiento de la capacidad de maniobra en su favor. En la lógica del sistema democrático, el ejecutivo ya no es tan fuerte. El gobernante tiene que negociar cada línea de sus propuestas legislativas con otras fuerzas de la representación popular. Las ilusiones de los votantes respecto de su presidente se ven mermadas. Se aumenta la complejidad de las decisiones de estado, pero terminan por ser mejor elaboradas, fruto de una más completa discusión.
Todo lo anterior puede hacer las cosas difíciles para los actores de la vida pública, pero resulta bueno para la democracia, porque los procesos se dan de manera más cercana a la configuración verdadera del espectro político. Cuando la abstención ha sido grande, queda por verse lo que piensen y hagan aquellos que no han participado en las elecciones pero siguen desde sus propias actividades ayudando a darle tono, aún involuntariamente, a la vida nacional.
Francia vivirá esa experiencia en los próximos años. Después de las elecciones del 19 de junio, el presidente no contará con mayoría propia para hacer pasar su proyectos en el legislativo. Su partido no la pudo conseguir en unas elecciones parlamentarias que fueron interpretadas como la “tercera vuelta de la elección presidencial”. Elegido por votantes que lo apoyaron básicamente para no hacerlo en favor de su oponente, de menor peso intelectual y con un programa basado en emociones, deberá pasar el contenido de cada proyecto por el filtro de fuerzas que no piensan como él.
El jefe del estado deberá presidir una nación fragmentada en la opinión pública y en la representación parlamentaria, sin que nadie pueda ostentar mayoría para darle forma por su cuenta a ningún proyecto político. Lo cual no significa que sea imposible gobernar. Sólo que exige una permanente negociación, tramitada a través de un diálogo fluido que eleva para todas las partes la exigencia de claridad y precisión, al tiempo que obliga a agudizar la imaginación y poner a prueba la flexibilidad en busca del bien colectivo.
Si se tratara de un típico sistema parlamentario, las cosas serian muy claras: el presidente se tendría que ir, porque nadie puede gobernar bajo ese sistema si no tiene apoyo mayoritario. Así de sencillo. Pero en un sistema presidencial, tiene derecho a quedarse y obligación de maniobrar. Precisamente por eso ya comenzó sus aproximaciones con las diferentes fuerzas políticas, justo para establecer en qué ánimo se encuentra cada una de ellas en la perspectiva del trámite de las propuestas presidenciales.
Bajo el sistema francés existe la figura de jefe de gobierno separada de la de presidente, con lo cual las cosas se hacen más fáciles, pues el primer ministro es un fusible, pero también más complicadas, pues una mayoría parlamentaria contraria al presidente conduce a la famosa cohabitación, que implica una pseudo fusión de programas, uno con cabeza en el palacio presidencial y otro en el del primer ministro, que es quien debe contar directamente con el apoyo parlamentario.
La situación pone a prueba el compromiso de cada quién con la democracia y la institucionalidad, sin que se puedan evitar comportamientos típicos de la clase política. La alianza de La Francia Insumisa con socialistas y verdes logró convertirse en la segunda agrupación parlamentaria después de la del presidente, pero sus miembros, por ahora, no se han podido poner de acuerdo para formar un grupo parlamentario, al tiempo que se desvanece su aspiración a ser llamada a gobernar. El antiguo Frente Nacional, ahora Agrupación Nacional, pasó de 8 a 89 curules, resultado extraordinario con el que desbanca a la derecha centrista tradicional y comienza a “des satanizar” en firme su condición de extrema indeseable. Los republicanos, liberales y moderados, perdieron representación y significación política. Entre todos ellos, el denominador común es que nadie desea hacer coalición con el partido del presidente. De manera que habrá que negociar proyecto por proyecto.
A la luz de esa realidad está por verse, por ejemplo, el destino del planteamiento presidencial de cambiar el sistema de pensiones, que fue durante la campaña uno de los asuntos más llamativos y que, ya se sabe, no podrá salir como se ha pensado hasta ahora, ni por el presidente ni por alguien más, pues será, si se llega a algo, resultado de una negociación que marcará el destino de muchas otras iniciativas.
El presidente tiene la obligación política de presentar a su nación una versión renovada de sí mismo. Ya no podrá ser el gobernante olímpico, al que llamaban Júpiter, que desde la distancia y la altura de su oficina ordenaba lo que se debía hacer. Ahora le toca ejercer el arte del compromiso y evitar que se presente el escenario que él mismo quiso siempre evitar, que es el de un país desordenado en medio del desorden internacional. Todo esto cuando, ante el retiro de Ángela Merkel, aspira a llenar el vacío de liderazgo europeo que resulta indispensable dentro del contexto mundial.
El desplazamiento de poder hacia el legislativo, propio de los gobiernos minoritarios, coincide también con una buena dosis de renovación. Por ejemplo, una franco africana camarera de hotel, Rachel Keke, derrotó a un ex ministro del deporte y ha llegado a ocupar una curul, con la promesa de bailar en la Asamblea Nacional e invitar a sus antiguas colegas a mantener la confianza y jamás subestimarse. Caso de alto valor simbólico que permite demostrar las ventajas de las verdaderas opciones democráticas de participar en el gobierno de un país.
Nadie puede estar seguro de la ausencia de maniobras de guerrilla parlamentaria, porque es de la índole de la disputa política el entorpecer los procesos para frenar a los gobiernos. De ahí que sea tan importante la acción política ciudadana para exigir el ejercicio responsable de la representación en el parlamento, de manera que, lejos de mezquindades, el ejercicio del debate limpio y constructivo produzca decisiones legislativas más sabias, más ponderadas y mejor construidas, no como imposición de una mayoría aplastante sino como resultado de un diálogo de alto valor democrático. El mismo que necesitamos aquí.
Las supertierras podrían ser más habitables incluso
que la Tierra
El agua líquida es un requisito previo importante para que la vida se desarrolle en un planeta. Ahora, un nuevo estudio expone que el agua líquida podría perdurar en mundos distintos al nuestro: podría existir durante miles de millones de años.
28/06/2022
¿Qué planetas son potencialmente habitables? Este reciente
estudio zarandea nuestros conocimientos actuales sobre lo que creemos podría
ser un planeta potencialmente habitable, esto es, en el que se dieran las
condiciones idóneas para la presencia de agua líquida.
Un equipo de investigadores de la Universidad de Berna, la Universidad
de Zúrich y el Centro Nacional de Competencia en Investigación (NCCR) PlanetS
afirma que el agua líquida (recordemos que la vida en la Tierra comenzó
en los océanos), también podría existir durante miles de millones de años
en planetas que son muy diferentes a la Tierra. Y es que, el agua líquida a
largo plazo no necesariamente tiene que aparecer en circunstancias similares a
las de la Tierra; incluso podrían darse condiciones favorables durante miles de
millones de años en planetas que apenas se parecen a nuestro mundo azul de
origen.
"Una de las razones por las que el agua puede ser líquida en la
Tierra es su atmósfera", explica el coautor del estudio Ravit Helled,
profesor de astrofísica teórica en la Universidad de Zúrich y miembro de NCCR
PlanetS. “Con su efecto invernadero natural, atrapa la cantidad
justa de calor para crear las condiciones adecuadas para los océanos,
los ríos y la lluvia”, dice el experto.
Agua líquida
Hace miles de millones de años, como los gases de hidrógeno y helio
estaban fácilmente disponibles en los materiales de formación de planetas
alrededor de las estrellas jóvenes, todos los planetas construyeron atmósferas
dominadas por estos dos elementos. "Cuando el planeta se formó
por primera vez a partir de gas y polvo cósmicos, reunió una atmósfera que
consistía principalmente en hidrógeno y helio, la llamada atmósfera
primordial", dijo el autor del estudio, Ravit Helled, de la Universidad de
Zúrich.
Pero en nuestro sistema solar, los planetas rocosos perdieron esta
atmósfera en favor de elementos más pesados, como el oxígeno y el nitrógeno en
la Tierra. Sin embargo, los astrónomos sugieren que los grandes exoplanetas
rocosos a cierta distancia de su estrella podrían retener sus atmósferas
dominadas por hidrógeno y helio y podrían albergar agua líquida en su
superficie.
Con ello, algunos planetas en el universo podrían ser incluso más
habitables que nuestro planeta de origen, al albergar una variedad más amplia
de organismos. Los autores dicen que estas supertierras probablemente "se
parecen muy poco a nuestro planeta de origen" y pueden albergar
organismos a presiones muy altas. "La vida en el tipo de planeta descrito
en este trabajo viviría en condiciones considerablemente diferentes a las de la
mayoría de la vida en la Tierra", afirman los científicos.
“Las presiones superficiales en nuestros resultados son del orden de 100
a 1000 bar, el rango de presión de los fondos y fosas oceánicas. No existe un
límite de presión teórico para la vida, y algunos de los ejemplos más extremos
en la biosfera de la Tierra prosperan alrededor de los 500 bares”,
aclaran.
Para la investigación, el equipo modeló casi 5 000 exoplanetas,
algunos unidos a su estrella y otros flotando libremente, y simuló su
desarrollo durante miles de millones de años. Tomaron en cuenta no solo las
propiedades de las atmósferas de los planetas, sino también la intensidad de la
radiación de sus respectivas estrellas, así como el calor interno de los
planetas que se irradia hacia el exterior.
Los hallazgos sugieren que, dependiendo de la masa del planeta y de la
distancia a la que se encuentre de su estrella, estos planetas podrían mantener
un entorno superficial templado durante 8 000 millones de años, siempre
que la atmósfera sea lo suficientemente espesa (de 100 a 1 000 veces más que
la Tierra).
"Lo que encontramos es que, en muchos casos, las atmósferas
primordiales se perdieron debido a la intensa radiación de las estrellas,
especialmente en los planetas que están cerca de su estrella", dijo Marit
Mol Lous, estudiante de doctorado y autora principal del trabajo. "Pero en
los casos en que las atmósferas permanecen, pueden darse las
condiciones adecuadas para el agua líquida. Quizás lo más importante
es que nuestros resultados muestran que estas condiciones pueden persistir
durante períodos de tiempo muy largos, hasta decenas de miles de millones de
años".
FUENTE: https://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/las-supertierras-podrian-ser-mas-habitables-incluso-que-la-tierra-471656405823
Había una vez un viudo que vivía con sus dos hijas curiosas e inteligentes. Las niñas siempre hacían muchas preguntas; alguna de ellas, él sabía responder, otras no. El pretendía ofrecerles la mejor educación, por tanto mandó a las niñas de vacaciones con un sabio que vivía en lo alto de una colina.
El sabio siempre respondía a todas las preguntas sin ni siquiera dudar.
Impacientes las niñas decidieron inventar una pregunta que él no sabría responder.
Entonces, una de ellas apareció con una linda mariposa azul que usaría para engañar al sabio.
“¿Qué vas a hacer?”-
Preguntó la hermana, a lo cual le respondió: “Voy a esconder la mariposa en mis manos y preguntarle al sabio si está viva o muerta”
“Si él dijese que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar. Si dice que esta viva la apretaré y la aplastaré.
Y así, cualquiera que sea su respuesta, ¡Será una respuesta equivocada!”
Las dos niñas fueron entonces al encuentro del sabio, que estaba meditando.
-“Tengo aquí una mariposa azul. Dígame, sabio ¿está viva o muerta?”
Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió:
“Depende de ti… Ella está en tus manos.”
*Así es nuestra vida, nuestro presente y nuestro futuro.*
*No debes de culpar a nadie cuando algo falle: somos nosotros los responsables por aquello que conquistamos (o no conquistamos).*
*Nuestra vida está en nuestras manos. Dios nos la dio, como la mariposa azul… Nos toca a nosotros escoger que hacer con ella.*
Autor Desconocido
Imagen: Pin de Hugo Arias en PGV - co.pinterest.com
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